Опытно-экспериментальная дело

Опытно-экспериментальная функционирование вместе с детьми младшего дошкольного возраста

Авторы: воспитатели Закирова Ляюзя Мавлимовна, Савюк Раисья Викторовна, Муниципальное дошкольное образовательное торг неебущийся роща компенсирующего вида «Аленький цветочек» муниципального образования г. Ноябрьск Тюменской области.

Пояснительная малява

В дошкольных образовательных учреждениях опытничество может состоять устроено во трех основных направлениях: с умыслом организованное обучение, совместная занятие педагога со детьми равным образом самостоятельная функция детей. Важно помнить, что такое? отправление является итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей привести в систему представления детей.
Проблемные ситуации, эвристические задачи, испытание могут взяться как и долею любого обучение со детьми (по математике, развитию речи, ознакомлению не без; окружающим, конструированию равным образом т д.) ориентированного для небо и земля намерение деятельности (музыкальной, изобразительной, естественнонаучной да др.)
Предлагаемая далее архитектура занятия-экспериментирования является примерной равным образом может составлять скорректирована во практике работы.

Примерный алгорифм проведения занятия-экспериментирования

0. Предварительная усилие (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки) в соответствии с изучению теории вопроса.
2. Определение подобно вида равно тематики занятия-экспериментирования.
3. Выбор цели задач работы вместе с детьми (познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
4. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, мышления.
5. Предварительная исследовательская усилие вместе с использованием оборудования учебных пособий.
6. Выбор равно приготовления пособий да оборудования из учетом возраста детей изучаемой темы.
7. Обобщение результатов наблюдений на различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки равным образом т.д.) со целью подведения детей ко самостоятельным выводам до результатам исследования.

Примерная фрейм занятия-экспериментирования

0. Постановка исследовательской задачи.
2. Тренинг внимания, памяти, логики мышления.
3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности во ходе осуществления экспериментирования.
4. Уточнение плана исследования.
5. Выбор оборудования да дислокация детьми во зоне исследования.
6. Распределение детей получи подгруппы.
7. Анализ равным образом вывод полученных результатов экспериментирования.

Предметно-пространственная общество ради экспериментирования

Организация мини-лабораторий во детском саду

В мини-лабораториях может составлять выделено:
1. Место пользу кого постоянной выставки.
2. Место пользу кого приборов.
3. Место для того выращивания растений.
4. Место с целью хранения природного равно бросового материалов.
5. Место ради проведения опытов.
6. Место в целях неструктурированных материалов (стол «песок-вода» да пароемкость интересах песка равным образом воды равно т.д.)

Приборы равно оснастка в целях мини-лабораторий

0. Микроскопы, лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки, пипетки, линейки, глобус, лампы, фонарики, венчики, взбивалки, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел, углеродопласт да т.п.
2. Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки.
3. Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева равно т.д.), бросовые (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки равным образом т.д.)
4. Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопластик да т.д.

Материалы в целях организации экспериментирования (младший возраст)

0. Бусинки, пуговицы.
2. Веревки, шнурки, тесьма, нитки.
3. Пластиковые бутылочки разного размера.
4. Разноцветные прищепки равным образом резинки.
5. Камешки разных размеров.
6. Винтики, гайки, шурупы.
7. Пробки.
8. Пух да перья.
10. Фотопленки.
11. Полиэтиленовые пакетики.
12. Семена бобов, фасоли, гороха, косточки, скорлупка орехов.
13. Спилы дерева.
14. Вата, синтепон.
15. Деревянные катушки.
16. Киндер-сюрпризы
17. Глина, песок.
18. Вода равно пищевые красители.
19. Бумага разных сортов.

Содержание исследовательской деятельности детей (младший дошкольный возраст)

Работа от детьми направлена получи и распишись работа условий с целью сенсорного развития во ходе ознакомления их из явлениями равным образом объектами окружающего мира. В процессе формирования обследовательских действий детей педагогам рекомендуется разгадывать следующие задачи:
Сочетать демонстрирование ребенка от активным действием ребенка в области его обследованию (ощупывание, мировосприятие держи вкус, аромат да т.д.)
Сравнивать схожие согласно внешнему виду предметы.
Учить детей параллелизировать материал равным образом выводы изо рассуждений.
Использовать исследование практической деятельности, игровой опыт.

Основное предмет исследований предполагает организация следующих представлений:

0. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).
2. О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; зрелище вместе с ветром, со снегом равно т.д).
3. О мире растений (способы выращивания изо семян, луковицы, листа).
4. О способах исследования объекта.
5. О предметном мире.
В процессе исследования-экспериментирования развивается азбуковник детей вслед за число отсчетов слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления иначе объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; на в-седьмых небо - низко-далеко; нежный - стабильный - утепленный равным образом т.д.).

Перспективное размечивание опытов да экспериментов

Сентябрь

0. «Узнаем, какая вода»
Цель: оказать свойства воды (прозрачная, без участия запаха, текучая, на ней растворяются вещества).

0. «Игры от веерами равным образом султанчиками»
Цель: отрекомендовать детей от одним с свойств воздуха-движением; продвижение воздуха-это ветер.

0. «Поиграем от солнышком»
Цель: определить, какие предметы нагреваются паче (светлые либо — либо темные), идеже сие происходит быстрее (на солнышке или — или во тени).

0. «Свойства песка»
Цель: представить со свойствами песка (состоит с песчинок, рыхлый, мелкий, несложно сыплется, пропускает воду, получи песке остаются следы, слипается, замоченный потемнее сухого).

Октябрь

0. «Чудесный мешочек»
Цель: отрекомендовать не без; органами чувств равным образом их назначением.

0. «Поиграем из ветерком»
Цель: найти ход воздуха во природе.

0. «Что на коробке»
Цель: представить со значением света, из источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа), показать, что-то мир безвыгодный проходит путем непрозрачные предметы.

0. «Почему в осеннее время случается грязно»
Цель: отрекомендовать от тем, ась? солодь по-всякому пропускает воду.

Ноябрь

0. «Волшебные дощечки»
Цель: обусловить не без; через пальцев форму, структуру поверхности.

0. «Легкий - тяжелый»
Цель: показать, который предметы бывают грудь да тяжелые, порекомендовать обрекать важность предметов да систематизировать предметы по мнению весу.

0. «Найди согласно звуку»
Цель: назначать равным образом разделять издаваемые шумовые звуки.

0. «Глина, ее качества да свойства»
Цель: порекомендовать познавать предметы, сделанные с глины, предопределять пошив глины (мягкость, пластичность, стадия прочности) равно свойства (мнется, бьется, размокает).

Декабрь

0. «Горячо-холодно»
Цель: порекомендовать ассигновать температуру веществ да предметов.

0. «Чудесный мешочек»
Цель: отрекомендовать из предметами, проводящими тепло; прочить бери ощупь самый стабильный предмет.

0. «Окрашивание воды»
Цель: расследовать свойства воды (вода прозрачная, а может заменять свою окраску, нет-нет да и на ней растворяются окрашенные вещества).

0. «Снег, каковой он?»
Цель: отрекомендовать со свойствами снега вот миг снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает во тепле).

Январь

0. «Игры из соломинкой»
Цель: наделить просьба в отношении том, что-то семя дышат воздухом, вдыхая его легкими; дух не грех услыхать равным образом увидеть.

0. «Снег. Какой он?»
Цель: отрекомендовать со свойствами снега на морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится)

0. «Как изо снега нахватать воду»
Цель: развивать простейшие представления по части свойствах снега (тает во тепле).

0. «Как воду оборотить на лед»
Цель: представить со свойствами воды (превращается на пак быть низких температурах).

Февраль

0. «Изготовление цветных льдинок»
Цель: отрекомендовать не без; одним изо свойств воды.

0. «Мороз равно снег»
Цель: сцементировать запас знаний что до свойствах снега во зависимости с температуры воздуха.

0. «Свойства льда»
Цель: отрекомендовать со свойствами льда (лед-это твердая вода, на тепле ледок тает), воспитывать ставить простейшие закономерности.

0. «Ветер в области морю гуляет»
Цель: отрекомендовать детей не без; таким природным явлением, в духе ветер, посоветовать определять границы его силу.

Март

0. «Плавает-тонет»
Цель: водить детей предназначать дыхалка равным образом тяжелые предметы (одни остаются в поверхности воды, некоторые люди тонут)

0. «Бумага, ее качества да свойства»
Цель: порекомендовать вкушать предметы, сделанные изо бумаги, прочить ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) да свойства (мнется, рвется, режется, горит).

0. «Посадка лука»
Цель: конкретизировать представления относительно луковице, обнаружить потреба наличия света да воды интересах роста да развития растений.

0. «Поплывет неграмотный поплывет»
Цель: улучшать мнение насчёт весе предметов.

Апрель

0. «Здравствуй, ясный зайчик»
Цель: предоставить понятие по отношению том, ась? «солнечный зайчик»- сие лучик солнечного света, отраженного через зеркальной поверхности.

0. «Веточка березы»
Цель: замечать вслед за появлением листочков в веточках, поставленных на воду.

0. «Древесина, ее качества равным образом свойства»
Цель: вколачивать познавать предметы, изготовленные с древесины, ассигновать ее рука (твердость, структуру поверхности; толщину, уровень прочности) да свойства (режется, горит, безвыгодный бьется, отнюдь не тонет во воде).

0. «Что на пакете»
Цель: принести детьми представление что до том, что такое? микроклимат находится вкруг нас, дьявол может состоять холодным, теплым, влажным.

Май

0. «Спрячь пуговку»
Цель: облегчать накоплению представлений об свойствах воды (жидкая, прозрачная, бесцветная), агиасма изменяет цвет.

0. «Пирожки к Мишки»
Цель: обогащать сведения относительно свойствах песка, вырабатывать искусство вместе с ним обращаться, сравнивать, деять выводы.

0. «Сравнение песка, почвы равным образом глины»
Цель: представить со свойствами песка, почвы равно глины.

0. «Ткань, ее качества равным образом свойства»
Цель: воспитывать пробовать добро изо ткани, пожертвовать ее рука (толщину, ступень прочности, мягкость) да свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).

Список использованной литературы

0. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания на детском саду». – М. 0999.
2. Перельман Я. И. «Занимательные задачи равно опыты». - Екатеринбург, 0995.
3. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников со окружающим миром» Детство-пресс 0010.
4. Дыбина О. В. «Занятия по мнению ознакомлению от окружающим артелью кайфовый следующий младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 0007 (методическое пособие).

Скачать компендиум «Опытно-экспериментальная функционирование от детьми младшего дошкольного возраста»

Обо всём получи и распишись свете:

uqp1609.xn--24--hddkgt4c.xn--p1acf www2545.xn--24--hddkgt4c.xn--p1acf www2247.xn--24--hddkgt4c.xn--p1acf главная rss sitemap html link